Ha sido una práctica de dificultad baja, después de la lectura de la documentación y habiendo visto varias herramientas, las elegidas han sido las siguientes:
http://es.msn.com/
MSN es una de las herramientas más utilizadas donde puedes buscar todo tipo de información, hablar con tus amigos con mensajeria instantanea o mediante correo electronico.
Sus aplicaciones son múltiples, desde buscar información en la red a estar en contacto con los compañeros de clase mediante foros, o como he dicho antes por messenger o hotmail.
http://www.yourgmap.com/
YOURGMAP te permite crear nuevos mapas sobre los de google, poniendole los datos de interés que cada alumno quiera.
Es una herramienta muy interesante ya que le permitirá a los alumnos primero buscar la zona deseada, para después ubicar sobre ese mapa los puntos de interés para la tarea a realizar o la posible excursión a ese lugar.
http://www.slide.com/
SLIDE nos permite a paratir de unas fotografias crear presentaciones y albunes on-line.
Con esta herramienta los alumnos/as aprenderán a hacer montajes fotograficos directamente desde internet.
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA:
Una práctica que, aunque halla sido de las más fáciles que hemos hecho, es a la vez también de las más útiles ya que me ha permitido conocer la cantidad de herramientas que nos podemos encontrar en internet, para poder realizar con ellas múltitud de tareas distintas.
lunes, 28 de marzo de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
Práctica 5. Elaboración de un video educativo para educación primaria.
- Todos los habitantes de España conocen la problemática que tenemos con el agua, pero me quedo impresionado cuando veo a adultos, no digo niños, que derrochan agua de una forma exagerada, sin pensar en las consecuencias que traerá, y más indignación me produce, siendo estas personas de Murcia. Por ello, si no concienciamos desde bien pequeños a los niños/as y educamos a algunos adultos, el problema será mucho mayor, este video esta hecho para los niños de primaria, pero si algún adulto se conciencia un poco también estaría bien.
- El objetivo claro es que los niños/as se den cuenta de la importancia del agua, explicándoles en primer lugar todo lo que nos a dado y todo lo que nos da, a la naturaleza y a nosotros mismos, en segundo lugar hacerles ver que no es un bien inagotable, sobre todo en ciertas zonas donde las épocas de sequía llevan a cortes de agua, y en tercer lugar, darles consejos para su uso, como el que sale en el video al lavarnos las manos, y otros como ducharte, lavarte los dientes, tirar de la cadena, fregar los platos, etc,…
- Partes del video:
1ª Empezamos con el titulo del video, con imágenes de diferentes paisajes, donde salen ríos y pantanos en diferentes zonas rodeados de vegetación, para que los niños puedan apreciar esos bellos paisajes donde el agua esta presente. Las imágenes son la mayoría de viajes míos y alguna la he sacado con licencia a través de google. Durante estas imágenes se lanzan mensajes para que las niñas/os vayan sabiendo cual es el tema que tratamos.
2º Seguidamente aparece un video donde salgo lavandome las manos dejando todo elrato el grifo abierto, con lo cual gastamos mucho agua, durante este video voy lanzando mensajes para que se den cuenta de lo mal que lo estoy haciendo. Seguido a este aparece otro video donde me lavo las manos teniendo el grifo abierto solo lo necesario, y se lo hago ver a los niños/as mediante mensajes.
3º Para finalizar pongo otra serie de imágenes del mismo tipo que las anteriores con un mensaje lanzado mediante mi voz hablando de la importancia del agua y pidiendo el uso responsable del agua para el beneficio de todos los seres vivos.
Eslogan: “EL AGUA ES LA VIDA , RESPETA TU VIDA”
Aqui teneis mi video:
REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA:
Para mi sin duda ha sido la práctica más interesante de todas las que hemos hecho, y simplemente porque siempre he querido saber hacer algo así, pero al final nunca te pones, y en este caso no ha habido más remedio que ponerse, pues genial. Esta práctica me ha llevado mucho tiempo porque primero intente el montaje del video con un programa diferente al imovi maker, pero cuando ya estaba harto de pelearme con el pues lo deje y me pase al imovi maker. Cuando tenga tiempo estoy deseando hacer montajes de diferentes viajes que he hecho para seguir prácticando con esta herramienta, ya que aún me queda mucho que aprender para poder obtener unos resultados mucho mejores que los obtenidos en esta práctica.
viernes, 25 de marzo de 2011
Práctica 3. Diseño de un recurso multimedia didáctico en una situación de enseñanza en los niveles de Educación Primaria.
GUIA DIDÁCTICA
Perfil de los destinatarios:
Dirigido a los alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria, con una edad comprendida entre 10 y 11 años, en los cursos de 5º y 6º.
Conocimientos previos y competencias del alumnado:
El alumnado conoce los principales huesos, músculos y órganos del cuerpo humano. Poco a poco iremos profundizando en las diferentes partes del cuerpo humano, dandoles a conocer los direntes sistemas que componen el cuerpo humano.
Desarrollaremos las 8 competencias básicas, teniendo especial importancia la del tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender, comunicación lingüistica y autonomía e iniciativa personal.
Conocimientos previos y competencias del profesorado:
El profesorado debe de estar totalmente preparado para impartir los conocimentos de la asignatura con total soltura y con un buen manejo de las TIC, y las competencias serán tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal, la social y ciudadana, cultural y artística, siendo todas importantes.
Equipamiento técnico e infraestructura requerida:
Necesitaremos un aula digital, con un ordenador por niño, además de un proyector para las explicaciones.
Áreas de conocimiento:
Se impartirá en la asignatura de conocimiento del medio, en el área del cuerpo humano y dando los conocimientos necesarios para que los alumnos sepan los diferentes huesos, músculos, órganos,... que forman nuestro cuerpo y donde están ubicados.
Objetivos:
- Conocimiento del cuerpo para una mejor interacción con el medio.
- Identificar los huesos del cuerpo humano.
- Identificar los músculos del cuerpo humano.
- Conocer los órganos del cuerpo humano.
- Conocer los diferentes sistemas que unen unas partes del cuerpo con otras posibilitándonos acciones como respirar, hablar, oir, sentir, andar,...
Contenidos:
Conocer la ubicación de los diferentes huesos, músculos y órganos en el cuerpo humano, así como la función que desempeñan los órganos.
Conocer las diferentes partes que componen los sistemas del cuerpo y que papel desempeñan.
Temporalización:
Se realizarán 8 sesiones, una por semana y con una duración de 50 minutos. Las tres primeras serán de recordatorio de lo que supieran con anterioridad y para el aprendizaje de los nuevos conceptos; en las cuatro siguientes cada día se le dedicará a una actividad del jclic dejando los primeros minutos para que jueguen, y después hacer un recordatorio de lo que se muestra en el juego, y asi poder conseguir un apredizaje significativo; la última sesión la dedicaremos a jugar a las cuatro actividades, finalizando la sesión con una puesta en común por parte de todos los alumnos de lo que han aprendido.
Metodología:
Las primeras cuatro sesiones serán del tipo expositivas, aunque intentando hacer un poco participes a los alumnos según sus conocimientos previos, para que las siguientes cuatro sesiones sean prácticas, haciendo de la participación de los alumnos los prioritario.
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
Ha sido una práctica muy interesante y divertida, aunque bien es cierto que me he estado peleando con ella hasta el último momento, con ello quiero decir que me ha sido muy laboriosa, como casi siempre que me enfrento a un ordenador. El Jclic es una herramienta muy util para la enseñanza y me ha sorprendido lo que he aprendido a hacer, aún siendo algo bastante sencillo, aunque al principio no lo ha sido e imagino que siempre se podrán ir haciendo cosas más dificiles.
Perfil de los destinatarios:
Dirigido a los alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria, con una edad comprendida entre 10 y 11 años, en los cursos de 5º y 6º.
Conocimientos previos y competencias del alumnado:
El alumnado conoce los principales huesos, músculos y órganos del cuerpo humano. Poco a poco iremos profundizando en las diferentes partes del cuerpo humano, dandoles a conocer los direntes sistemas que componen el cuerpo humano.
Desarrollaremos las 8 competencias básicas, teniendo especial importancia la del tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender, comunicación lingüistica y autonomía e iniciativa personal.
Conocimientos previos y competencias del profesorado:
El profesorado debe de estar totalmente preparado para impartir los conocimentos de la asignatura con total soltura y con un buen manejo de las TIC, y las competencias serán tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal, la social y ciudadana, cultural y artística, siendo todas importantes.
Equipamiento técnico e infraestructura requerida:
Necesitaremos un aula digital, con un ordenador por niño, además de un proyector para las explicaciones.
Áreas de conocimiento:
Se impartirá en la asignatura de conocimiento del medio, en el área del cuerpo humano y dando los conocimientos necesarios para que los alumnos sepan los diferentes huesos, músculos, órganos,... que forman nuestro cuerpo y donde están ubicados.
Objetivos:
- Conocimiento del cuerpo para una mejor interacción con el medio.
- Identificar los huesos del cuerpo humano.
- Identificar los músculos del cuerpo humano.
- Conocer los órganos del cuerpo humano.
- Conocer los diferentes sistemas que unen unas partes del cuerpo con otras posibilitándonos acciones como respirar, hablar, oir, sentir, andar,...
Contenidos:
Conocer la ubicación de los diferentes huesos, músculos y órganos en el cuerpo humano, así como la función que desempeñan los órganos.
Conocer las diferentes partes que componen los sistemas del cuerpo y que papel desempeñan.
Temporalización:
Se realizarán 8 sesiones, una por semana y con una duración de 50 minutos. Las tres primeras serán de recordatorio de lo que supieran con anterioridad y para el aprendizaje de los nuevos conceptos; en las cuatro siguientes cada día se le dedicará a una actividad del jclic dejando los primeros minutos para que jueguen, y después hacer un recordatorio de lo que se muestra en el juego, y asi poder conseguir un apredizaje significativo; la última sesión la dedicaremos a jugar a las cuatro actividades, finalizando la sesión con una puesta en común por parte de todos los alumnos de lo que han aprendido.
Metodología:
Las primeras cuatro sesiones serán del tipo expositivas, aunque intentando hacer un poco participes a los alumnos según sus conocimientos previos, para que las siguientes cuatro sesiones sean prácticas, haciendo de la participación de los alumnos los prioritario.
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
Ha sido una práctica muy interesante y divertida, aunque bien es cierto que me he estado peleando con ella hasta el último momento, con ello quiero decir que me ha sido muy laboriosa, como casi siempre que me enfrento a un ordenador. El Jclic es una herramienta muy util para la enseñanza y me ha sorprendido lo que he aprendido a hacer, aún siendo algo bastante sencillo, aunque al principio no lo ha sido e imagino que siempre se podrán ir haciendo cosas más dificiles.
viernes, 4 de marzo de 2011
Práctica 2. Búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons para el diseño de recursos didácticos.
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ Consulado de google el 4/03/2011
Mora Medina Idelma Marina Página 1 26/02/2008
Cambios del proceso de enseñanza aprendizaje a partir de las TIC y las tecnologías educativas
CAMBIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A PARTIR DE LAS TIC Y DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Las nuevas tecnologías informáticas no sustituyen al docente, ni hacen posible la enseñanza sin el mismo, por lo menos actualmente, hoy por hoy son un importante e insoslayable instrumento potenciador de la didáctica.
En este sentido, la necesaria renovación de la educación implica la definición de nuevas estrategias psicopedagógicas de enseñanza y aprendizaje, el modelo de aprendizaje significativo cognitivo es una alternativa para promover tan pretendida reforma, y acertar un nueva perspectiva educativa en que los educandos aprendan a aprender, a desarrollar su pensamiento, igualmente contribuya a la actualización y perfeccionamiento docente en el uso de nuevas técnicas y estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas.
Una escena que mucho recordamos se ilustra así. El docente ingresa al aula. acomoda sus carpetas y libros sobre el escritorio mientras el cuchicheo de los estudiantes disminuye imperceptiblemente. El docente carraspea, saluda. Las respuestas mezcladas, rutinarias, sin tono, se mezclan en un murmullo confuso. De nuevo silencio. El docente hace una larga pausa, recalcando el silencio y exigiéndolo sin expresarlo, atención. El docente comienza a hablar. Se detendrá cuando el reloj le indique que el tiempo de su clase finalizó. Algunas veces, antes de retirarse, indica las órdenes: lean desde aquí hasta aquí para la próxima clase, o indica los lineamientos de la próxima clase. Más o menos así son las clases en la escuela tradicional. Las propuestas son análogas, los métodos únicos, los alumnos se reúnen por edades suponiendo que esto define competencias afines, se precisan ritmos regulares de aprendizaje, se cuida que todos reciban lo mismo: la misma explicación, la misma actividad... En este diseño la igualdad es sinónimo de justicia educativa. En cambio, la escuela en la sociedad del conocimiento obliga dar lugar a la diferencia, indagar caminos heterogéneos donde todos puedan aprender, porque todos están llamados a producir conocimiento. Y no todos aprendemos de la misma manera y al mismo ritmo predice la disparidad de los alumnos y la acepta. Es un concepto distinto de justicia.
Así se puede prever que el aula de clase del futuro, para enfrentar los retos de la globalización debe organizarse a través de: Pizarra digital con Webcam, preferiblemente interactiva, inalámbrica con posibilidad de autorizar acceso desde los ordenadores personales de los estudiantes y profesores, además impresora, teclado, ratón inalámbrico, escáner, ordenador personal fijo o portátil para cada docente y alumno, preferiblemente inalámbrico, conexión a la intranet con servicio de impresión, disco virtual y Web personal o de grupo, gestor de correo, mensajes instantáneos, acceso a Internet y servicio de Web de centro: biblioteca, foros y video-conferencias y acceso a plataformas de contenido educativo, servicio para alumnos y familias.
En atención a lo antes expuesto se detecta la necesidad de utilización de recursos muy diferentes a la tiza, borrador, láminas, para incorporar materiales de apoyo de diversos tipos:
Materiales convencionales como por ejemplo: libros, videos, juegos.
Mass Media tales como: prensa y televisión.
http://search.creativecommons.org/?q=tecnologia%20de%20la%20informacion%20y%20comunicacion Consultado de google el 4/03/2011
REFLEXIÓN:
Para mi esta práctica me a resultado bastante más compleja que la primera, pero por el contrario estoy totalmente contento de todo lo que estoy aprendiendo, estas cosas siempre resultan muy complicadas al principio pero ahora mismo estoy capacitado para buscar una imagen, un video o un documento, que es lo que se nos pide en esta práctica, con total confianza, y, por supuesto, con licencia, en este caso, la licencia Creative Commons. La verdad es que no me he esmerado mucho en la imagen, pero como me gustan los sudokus no lo he podido evitar. En cambio el articulo que he encontrado es muy interesante, leedlo. El video es interesante, o por lo menos el principio, que es lo que he podido ver, es que el tiempo invertido ha sido bastante y para mi lo complicado ha sido hacerme con la destreza para buscar lo que se nos pedía. Creo que para posteriores trabajos la búsqueda será mucho más rápida y podré encontrar los contenidos adecuados, ya que ahora conozco mucho mejor este tipo de herramientas.
Un saludo a todos.
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